初中物理解题“数学化”成因分析及矫正方法  

作　　者：张国锦 

机构地区：[1]江西省赣州市南康区莲花学校

出　　处：《成功密码（综合版）》2023年第1期64-65,共2页

摘　　要：不少学生在学习物理课程时,会不自觉地代入学习数学课程的思维,长此以往,导致学生在解决物理问题时也会出现数学化倾向。所谓物理解题存在的“数学化”思维倾向,指的是初中生群体在解决物理题的过程中,对题干中出现的数字过度重视,通过数学思维来解题,缺乏对题干中逻辑关系的分析以及理解。针对这一问题,物理老师需要对症下药,采取具有针对性的解决措施,让学生能够明确物理题的解答步骤和思维方式。

关 键 词：物理老师 思维倾向 逻辑关系 数学思维 物理课程 物理解题 数学化 数学课程 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]