时间观念下建构隋唐制度连续性和变异性的历史认知——基于大概念的教学转化示例  

作　　者：张莹[1] 

机构地区：[1]南京市人民中学

出　　处：《中学历史教学》2023年第8期36-38,共3页History Teaching in Middle Schools

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“SOLO分类理论视域下提升高中生历史思维能力的实践研究”(课题号B/2021/02/168);江苏省中小学教学研究第十四期课题“基于历史思维能力评估的区域高中历史课堂教学实践模型建构”(课题号2021JYJC14-L34)的阶段性研究成果。

摘　　要：《普通高中课程方案(2020年版)》指出“以学科大概念为核心,使课程内容结构化”,可见,从学科大概念入手整合教学内容,实现教学转化是当下课堂教学研究和实践的重要课题。笔者以《隋唐制度的变化与创新》一课为例,谈谈大概念在教学转化中的运用与作用。

关 键 词：普通高中课程 整合教学内容 教学转化 历史认知 课程内容结构 连续性 变异性 运用与作用 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]