倾听,走向“教育学理解”  

作　　者：黄进[1] 

机构地区：[1]南京师范大学教育科学学院

出　　处：《教育研究与评论（小学教育教学）》2023年第8期1-1,共1页Research and Review on Education

摘　　要：倾听不是一个孤立存在的教学环节,而是教师与学生相处的普遍方式,学生的所思所想不只来源于他的叙述,还表现在他的探索、挑战、交谈等一切活动之中,甚至他的自言自语和发呆.倾听也不只是听到学生说的话,还包括理解他是如何进行体验的、如何思考问题的、如何选择行动的.正如马克斯􀅰范梅南提出的“教育学理解”,“它是一种敏感的聆听和观察”,在这一理解过程中,“与其说是我们设身处地地生活在对方的世界中,还不如说是对方已经生活在我们的内心世界中”.倾听学生要走向“教育学理解”.

关 键 词：教育学理解 范梅南 倾听 教学环节 自言自语 设身处地 所思所想 内心世界 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]