高职创意写作“三阶六步、双线并行”教学模式分析——以文化宣传类微信推文写作课堂教学为例  

作　　者：陈倩倩[1] 

机构地区：[1]广东科学技术职业学院

出　　处：《秘书之友》2023年第7期35-39,共5页Secretary’s Companion

基　　金：2021年度广东省高等职业教育教学质量与教学改革工程项目“金课”视域下高职写作课程建设路径研究(GDJG2021149)。

摘　　要：创意写作是以创意思维养成为目标,以写作为呈现手段,面向创意产业,培养创意产业原创从业人才以及创意事业服务人才的学科。对接文化产业、锤炼创意思维,是该学科的发展理念。而这一理念与高职教育的目标不谋而合。近年来,高职院校纷纷开设创意写作课程,或者在原有写作课程中增加创意内容,学生学习意愿较强。但是,也存在一些普遍性的教学困境。一是写作创意“激发性”不够,材料复制、粘贴现象普遍。二是写作训练“有效性”不佳,学生欠缺文稿修改的原动力。

关 键 词：教学困境 学习意愿 高职教育 高职院校 文化产业 创意写作 微信 写作训练 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]