用质疑、追问、评价拓展思维的深度  

作　　者：田金霞[1] 

机构地区：[1]江苏省南京市扬子第二小学

出　　处：《小学教学研究》2023年第24期58-60,共3页

摘　　要：反馈几乎涉及学生学习的每个环节,对学生的学习起到激励和促进的作用,是学生思维的“助推器”。在数学课堂中,反馈的理想状态就是点石成金。那如何点石成金呢?本文以苏教版数学三年级下册“不含括号的两步混合运算”一课为例,从质疑交流、追问辨析、延时评价的反馈维度,加深学生对计算算理和运算顺序的理解,加强学生对计算方法的掌握,引导学生进行思考,促使学生的思维走向深处,用反馈的维度拓展思维的深度。

关 键 词：小学数学 教学反馈 思维 深度 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]