初中学困生课堂行为特征及形成原因分析  

An Analysis of the Characteristics and Causes of Classroom Behaviors of Junior Middle School Students with Learning Difficulties

作　　者：朱晓民 张嫚嫚 王景雪 ZHU Xiao-min

机构地区：[1]山西师范大学教育科学研究院,山西太原030092 [2]河南省周口市实验高级中学,河南周口466732 [3]山西师范大学教师教育学院,山西太原030092

出　　处：《教育理论与实践》2023年第32期44-49,共6页Theory and Practice of Education

摘　　要：学困生作为独立的学习个体,虽智力正常、能力上无缺陷,但受多重因素影响,他们不能达到教学目标的基本要求。本研究从“课堂行为”的角度试图回答初中学困生为什么学习困难、成绩差。研究中选取6名初中学困生为个案对象,运用课堂观察与访谈方法,研究他们的课堂行为特征,在此基础上探寻其学习困难的原因。研究发现,初中学困生课堂行为有三方面的特征:课堂学习行为较为机械简单,随意性较强“;非言语行为”与“言语行为”差异显著,以被动性输入知识为主;课堂非学习行为个体差异性大,体现明显的个人喜好与愿望。在分析上述行为形成原因的基础上,提出如下建议:第一,激发内在学习动机,改善学困生机械简单的课堂行为;第二,增加学困生的知识储备,提升其主动参与学习的积极性;第三,教师善用“教师期望”,因人而异给予学困生积极关注。

关 键 词：初中 学困生 课堂行为 行为特征 学习动机 知识储备 因人而异 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]