探寻学习路径 实施整体教学——以“三位数乘两位数”单元教学为例  

作　　者：胡思懿 陈文胜[1] 

机构地区：[1]集美大学师范学院

出　　处：《小学数学教育》2023年第23期10-12,共3页

基　　金：2022年度福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)《基于学习路径的小学数学单元整体教学设计与实施研究》(项目编号:JSZJ22173)的阶段性研究成果之一。

摘　　要：《数学课程标准(2022年版)》明确指出要重视单元整体教学设计,促进学生对知识的整体理解与把握,逐步发展核心素养。学习路径强调教学设计要按照学生自主建构知识的过程展开,这为单元整体教学设计提供了新的视角。在参考相关理论研究和与一线教师研讨的基础上,我们建构了遵循学习路径的小学数学单元整体教学设计,整个设计分为三个阶段:分析、设计、完善。下面以人教版四年级上册“三位数乘两位数”单元教学为例,谈一谈如何遵循学习路径实施小学数学单元整体教学设计。

关 键 词：单元教学 小学数学 一线教师 单元整体教学设计 学习路径 整体教学 数学课程标准 发展核心素养 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]