基于认知心理视域的初高中历史衔接教学  

作　　者：曹勇 

机构地区：[1]扬州市教育科学研究院

出　　处：《中学历史教学》2023年第12期51-53,共3页History Teaching in Middle Schools

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划2021年重点课题“认知冲突策略在历史教学中的应用研究”(编号:B/2021/02/127)阶段性成果。

摘　　要：《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“初中课标”)根据初中学生的认知水平,将义务教育历史课程的性质明确界定为:“是学生在马克思主义唯物史观指导下,了解中外历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的课程。”[与此相比,《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“高中课标”)则指出:“普通高中历史课程,是在义务教育历史课程的基础上,进一步运用历史唯物主义观点,以社会形态从低级到高级发展为主线,展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果,揭示人类历史发展的基本规律和大趋势,促进学生全面发展的一门基础课程。”[2]两者之间存在着明显的承继关系。据此,有必要开展认知心理视域下的初高中历史衔接教学策略研究,以落实立德树人根本任务。

关 键 词：衔接教学 立德树人 初高中历史 高中历史课程 承继关系 义务教育 认知心理 高中课标 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]