在“多拿少给”活动中亲历数学建模——“鸽巢问题”教学设计与反思  

作　　者：缪小华 谢国洪 

机构地区：[1]江西省上饶市广信区第九小学 [2]江西省上饶市广信区教学研究中心

出　　处：《江西教育》2023年第46期40-43,共4页

摘　　要：一、课前思考——基于素养整体建构《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:让学生经历将具体问题数学化的过程,初步形成模型思想,体会和理解数学与外部世界的紧密联系,发展抽象能力、推理能力和应用能力。在课堂教学中让学生了解和经历数学模型的形成过程,有助于培养学生的数学核心素养。人教版小学数学教材利用数学广角系统,有步骤地渗透数学思想方法,引导学生通过观察、操作、推理、交流等活动,抽象出数学模型,初步感受数学思想方法的作用。

关 键 词：数学核心素养 模型思想 数学思想方法 数学广角 数学建模 理解数学 教材利用 整体建构 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]