思辨性阅读的教学实践  

作　　者：乔朝霞 

机构地区：[1]安阳市第六十三中学

出　　处：《河南教育（基教版）（上）》2024年第2期71-71,共1页

摘　　要：在语文学习过程中,通过语言文字来触摸思维本质,提高学生的思辨能力,是提升语文核心素养的重要途径。《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置“思辨性阅读与表达”学习任务群,此任务群包含了两个部分:思辨性阅读和思辨性表达,课程目标均指向发展学生的思辨能力。一、创设情境,唤醒思辨初中语文阅读教学的首要任务就是唤醒学生的思辨意识,这就需要教师创设合适情境,以激活学生的思辨思维。例如,统编教材八年级上册第一单元是新闻主题。在教学时,笔者先是创设生活情境,让学生留意上下学路上看到或听到的事件,然后在班中讲述,随后让学生对比讲述其与新闻文本的区别。

关 键 词：初中语文阅读教学 语文核心素养 统编教材 新闻主题 新闻文本 思辨能力 思辨性阅读 语言文字 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]