解决问题后的回顾反思比解题过程更重要  

作　　者：张晓斌[1] 

机构地区：[1]重庆市教育科学研究院

出　　处：《中国数学教育（初中版）》2024年第2期3-3,共1页

摘　　要：当前,解题教学中教师事无巨细,讲解法多,讲想法少,讲“术”不讲“道”,不抓大放小,不抓关键步骤,不重视回顾反思,学生收效甚微.存在的主要问题有:教师关注解题结果多,关注审题和解后反思少;教师关注成功的经验多,关注失败的经历少;教师关注怎么做多,关注为什么这么做少;教师关注解题过程中的线性算法多,关注步骤间的内在逻辑联系少;教师关注正确答案的回答多,对非正确解答的合理分析少;教师关注解题方法的应用多,关注解题思路的获得过程及解题方法背后的思维逻辑少;学生被动接受多,自主优化生成少.

关 键 词：教师关注 回顾反思 讲解法 解题过程 线性算法 内在逻辑联系 思维逻辑 抓大放小 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]