认知冲突策略在小学英语场景阅读教学中的运用  

作　　者：李文娟 

机构地区：[1]江苏省常州市华润小学

出　　处：《小学教学设计》2024年第9期20-23,共4页

基　　金：2022年度江苏省教育科学规划重点课题“场景学习:英语阅读素养培育的实践探索”(课题编号:B/2022/03/63)的研究成果。

摘　　要：一、概念界定(一)场景阅读场景阅读指的是教师在开展阅读教学的过程中,结合文本素材以及学生的理解能力构建出具有生动形象元素的阅读场景。学生从传统的“眼晴看书”转型为“眼耳口鼻心看书”,通过浸润体验、画面切换、互动演绎等方式,实现学生与文本的深度融合。这种阅读范式调动学生各种感官,是以学生为中心并基于体验性教学的情景再现式阅读方式(陈雁,2020)。通常来说,场景阅读适合一些词汇多而复杂、语言难度高但情节丰富跌岩的故事类文本教学。

关 键 词：体验性教学 小学英语 情景再现 文本教学 故事类 深度融合 以学生为中心 文本素材 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]