不同学段评价量表的层级建构——从“讲故事”到“复述”  

作　　者：蔡亚[1] 

机构地区：[1]江苏省连云港市墟沟小学

出　　处：《教学月刊（小学版）（语文）》2024年第3期60-64,共5页

摘　　要：评价量表是重要的评价工具之一。从评价量表的设计与使用中,可以看出教师对教学内容与目标的把握是否准确。以讲故事与复述为例,它们都是小学阶段重要的学习内容,但很多教师易将两者混淆。其实,它们是两种不同类型的口语实践活动,在内容来源、语言处理、学段要求等方面有明显的差异。根据小学生的学习能力,小学阶段应以讲故事为基础,按学段逐步过渡到多类型复述。教师应重视这两类学习活动的评价实施,在“教—学—评”一体化的课堂实践中,实现学生想象、语言、思维等能力阶梯式发展。从讲故事到复述,不同学段的评价量表需要进行层级建构:依据核心要素,确立评价量表的设计导向;依据课程标准,提炼评价量表的评价维度;依据教材编排,细化评价量表的指标内容。

关 键 词：讲故事 复述 学段 评价量表 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]