“鸡兔同笼”单元教学中数学思想方法的渗透  

作　　者：黎静芳[1] 王小平 

机构地区：[1]武汉城市职业学院初等教育学院

出　　处：《湖北教育》2024年第8期84-86,共3页

基　　金：湖北省教育科学规划2023年度课题“新课标下小学数学教学‘单元构建’与‘课时呈现’深度融合的实践研究”的成果。课题编号:2023GB240。

摘　　要：数学思想方法的渗透可以加深学生对所学知识的理解,降低学习难度,拓展学生思维,是教师培养和发展学生数学核心素养的重要途径。“鸡兔同笼”是人教版数学四年级下册的内容,具有渗透数学思想方法、积累数学基本活动经验等教学功能,具有较大的探究空间。本文结合“鸡兔同笼”单元内容,阐述其所蕴含的穷举法、假设法、化归法等数学思想方法的内涵,并通过具体案例探讨这些数学思想方法在单元教学中渗透的过程。一、穷举法——解决“鸡兔同笼”问题的基础方法穷举法的基本思想是在解决有关计数问题时,如果需要计算的次数不多.

关 键 词：鸡兔同笼 单元教学 数学思想方法 知识的理解 数学核心素养 学习难度 穷举法 计数问题 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]