巧用学生“相异构想” 激活思维“自然生长”——以“圆周角(1)”的教学为例  

作　　者：翟立安 杨广 邱素红 杨礼林 

机构地区：[1]上海市杨浦区教研室,20009 [2]翟立安数学名师工作室

出　　处：《数学通讯》2024年第5期9-11,共3页

摘　　要：把学生群体对同一个问题(情境、概念、原理、命题等)初次的不同理解与想法作为课堂教学的“相异构想”,通过巧妙地设计与实施合适的教学活动和任务,选择学生的“相异构想”自然地形成概念、整合学生的“相异构想”自然地完善思维、升华学生的“相异构想”自然地寻找通法,从而促进全体学生思维的“自然生长”,本文以“圆周角(1)”的教学为例,谈谈巧用“相异构想”在数学教学中的实施及反思.

关 键 词：相异构想 圆周角 教学过程 分类讨论 转化思想 教学反思 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]