结构化视角下的单元整体设计和教学实施——以“图形的认识与测量”教学为例  

作　　者：袁晓萍 

机构地区：[1]浙江省杭州市西湖区教育发展研究院

出　　处：《小学数学教育》2024年第7期4-7,共4页

摘　　要：《数学课程标准(2022年版)》对原有的“图形的认识”与“图形的测量”两个独立部分进行了有机整合,形成了新的主题——“图形的认识与测量”,体现了内容的一致性,强调了两者之间相互关联、彼此渗透的内在联结,反映了图形学习的学科本质。

关 键 词：学科本质 教学实施 图形的认识 数学课程标准 有机整合 单元整体设计 内在联结 一致性 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]