认知图式优化的教学实现——评余党绪《读写活动中的“破我执”》课例  

作　　者：吴欣歆[1] 

机构地区：[1]北京师范大学文学院

出　　处：《语文建设》2024年第7期48-50,共3页

摘　　要：认知心理学认为:发展是个体与环境相互作用过程中的构建,在发展过程中个体的心理结构不断变化。认知图式是个体为应对某一特定情境而形成的认知结构,会根据情境变化而发展,外界干预可以实现认知图式的优化。余党绪老师《读写活动中的“破我执”》课例可视为利用课堂教学实现学生认知图式优化的典范。

关 键 词：认知图式 特定情境 课例 认知心理学 认知结构 课堂教学 读写活动 教学实现 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]