从操作引导图到技术思维:以高职工科为例  

作　　者：徐月华[1] 

机构地区：[1]广东机电职业技术学院

出　　处：《广东教育（职教）》2024年第4期49-52,共4页

基　　金：广东省教育科学规划课题:高职工科类教师专业成长理论与实践研究(2018GXJK309);第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目专业领域课题:增强职业教育适应性背景下机电一体化专业对接职业标准的课程体系建设(ZI2021020303)。

摘　　要：高职教育的本质特征在于,它是由实践性知识构成的,由此形成了与普通高等教育最本质的区分。技术思维则是符合高职教育规律的方式。从传统的学科思维转变为技术思维,对当前高职发展具有重大的意义,是高职教育摆脱普通教育思维方式,建立自己独立地位同时也显示高职教育的“高等教育”特征的重要标志。

关 键 词：高职教育 教育的本质 高职发展 高等教育 学科思维 教育思维方式 高职工科 实践性知识构成 

分 类 号：G71[文化科学—职业技术教育学]