多维视角下的教师专业发展理论与实践——与莫纳什大学约翰·洛克伦教授的深度对话与反思  

Multidimensional Perspectives of Theory and Practice of Teacher Professional Development:A Dialogue and Reflection with Professor John Loughran from Monash University

作　　者： 祝刚 申亮[4] 史可媛 John Loughran

机构地区：[1]澳大利亚莫纳什大学 [2]华东师范大学国际与比较教育研究所 [3]华东师范大学杜威教育思想研究中心,上海200062 [4]上海大学体育学院,上海200444 [5]华东师范大学国际与比较教育研究所,上海200062

出　　处：《复印报刊资料（教育学）》2022年第7期166-172,共7页

基　　金：全国教育科学“十三五”规划国家重点课题“新时代提高教师地位的政策体系研究”(AFA200007);中央高校基本科研业务费项目华东师范大学人文社会科学青年跨学科创新团队项目“教师专业学习与评价创新研究”(2021QKT012)。

摘　　要：围绕“如何发展和提升教师的知识、技能和能力”这一核心议题,国际知名教师教育学者洛克伦教授从教学、教师知识和教师教育者等角度进行了深入细致的阐释。在洛克伦教授看来,教学是一项复杂而精深的专业实践,教学需要超越“内容传递”“工业模式思维”和“提供服务”等框架的弊端,走向“为理解而教”的发展方向;在教师知识研究方面,洛克伦教授提出了基于主题的“大观念”、关键教学提示的“内容展现”及“教学和专业经验类别”等概念;他还倡导教师可以开展开放式日志写作、“即想即说”和教学模拟等专业学习反思活动;此外,洛克伦教授认为教师教育者是促进师范生学习教学知识和教学实践的专业学者,他们需要将教学、学习和实践理论化,以发展教师教育学的主要原则。为此,教师教育者可以通过显性模拟和对实践的自我研究等方式来促进自身的专业发展。据此,教师教育者有其独特的工作特质、专业发展路径与专业身份认同。

关 键 词：教师专业发展 教师知识 教师教育学 教师教育者 自我研究 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]