小学数学两极分化现象的成因与对策  

作　　者：万海霞 

机构地区：[1]甘肃省兰州市西固区福利西路小学

出　　处：《教育》2024年第13期119-121,共3页Education

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确规定,数学课程要突出面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使每一位学生都能获得良好的数学教育。从当下的课题研究结果分析,两极分化现象已经严重影响小学数学的教学效果,主要表现在学生的素质差异不受重视,长此以往会使学生缺乏学习兴趣,此外,针对学困生与学优生的能力差异,教师没有提出明确的教学提升路径。解决小学数学教学中的两极分化问题,对于提升教师素质、优化小学数学教学模式有着极为重要的意义。只有找到优化教学方案的切入点,引导学生全面协同发展,才能消除小学数学两极分化的现象。

关 键 词：小学数学 两极分化现象 学生个性发展 提升路径 教师素质 能力差异 学困生 教学效果 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]