巧用先分后合培养结构化思维——“两位数乘两位数(不进位)”教学片断与思考  

作　　者：郑承勉 郑雪芬 

机构地区：[1]浙江省开化县教育研究与培训中心 [2]浙江省开化县钱学森学校

出　　处：《小学数学教育》2024年第9期33-34,66,共3页

摘　　要：布鲁纳指出:“学习是认知结构的组织与重新组织。”从这个意义来说,数学学习研究的就是数学知识之间的联系,即如果一个数学知识能与另一个数学知识发生联系,那就能更好地把握结构、理解结构、生成意义。“两位数乘两位数(不进位)”是北师大版三年级下册的教学内容,与之前学习的两位数乘一位数存在着密切联系,即在显性计算法则的背后,都隐含着先分后合的共通思维方式,体现了化新知为旧知的转化思想。

关 键 词：布鲁纳 计算法则 两位数乘两位数 数学知识 数学学习研究 转化思想 结构化思维 教学片断 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]