在反思中丰富绘本教学活动  

作　　者：汪冬梅 

机构地区：[1]广东省深圳市宝安区沙井誉珑幼儿园

出　　处：《教育家》2024年第20期52-53,共2页Educator

基　　金：2022年度深圳市宝安区教育科学“十四五”规划“幼儿园绘本集体阅读活动教师指导策略的研究”的阶段性研究成果,项目编号BAYJ2022070。

摘　　要：作为阅读方式之一,绘本阅读有助于幼儿养成良好的阅读习惯。广东省深圳市宝安区沙井誉珑幼儿园注重激发幼儿的绘本阅读兴趣,希望通过探究教师绘本阅读活动的指导策略,为幼儿创造一个表达和探索的空间,培养幼儿的想象力和创造力。挖掘绘本阅读教学环节存在的问题制定绘本阅读目标。幼儿园课题组结合《3-6岁儿童学习与发展指南》、幼儿阅读的关键经验等,梳理出小中大班幼儿阅读的三个维度。第一,爱阅读,喜欢听故事与诗歌、亲身获取情感体验并探索绘本中蕴含的信息。第二,会阅读,能够说出图与文对应的关系,理解绘本内容等。第三,能阅读,有良好的阅读习惯和语音意识。选择绘本阅读教材。课题开展以来,我们的绘本教学使用《幼儿阅读素养发展方案:小图画书里的大世界》等一系列阅读绘本,每周不少于一节绘本课。教师在教学实践中不断调整并优化活动,从而提高幼儿的阅读水平、优化指导能力。每次活动中收集各个绘本活动的教案以及教师的活动反思等。小班幼儿阅读的绘本包括《我的情绪小怪兽》《泰迪替我去睡觉》等,中班幼儿阅读的绘本包括《花园里有只老虎》《雪精灵》等,大班幼儿阅读的绘本包括《我爱幼儿园》《月亮之歌》《如果你坐得歪歪扭扭》等。

关 键 词：绘本阅读 绘本教学 小班幼儿 指导策略 幼儿阅读 大班幼儿 图画书 中班幼儿 

分 类 号：G61[文化科学—学前教育学]