践行逆向设计思路,落实“教—学—评”一体化——以二年级上册第四单元教学为例  

作　　者：许丽萍[1] 

机构地区：[1]江苏淮安市人民小学

出　　处：《小学语文教学》2024年第17期34-35,共2页

基　　金：江苏省中小学教学研究课题2021年度重点自筹课题“基于逆向设计理论的小学语文大单元教学设计研究”(课题批准号:2021JY14-ZB144)阶段性成果。

摘　　要：传统意义上的课堂教学设计,大多采用的是顺向思维,忽略了学生的实际需求,缺少了对既定任务的评估标准,使得语文教学呈现出“碎片化、浅表化”的状态,难以形成有思维力的深度学习。课标强调的“教—学—评”一体化就是强调学生要自主探究、验证自己的学习效果,而逆向设计是一种以结果为导向、基于学生理解、重视评估证据的新型教学理念,核心价值就是以学生的需求、学生的发展为目标,通过最终的评价来实现“教—学—评”一体化。

关 键 词：课堂教学设计 深度学习 逆向设计 语文教学 学生的发展 思维力 顺向思维 自主探究 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]