“具身化”习作教学:内涵理解、价值取向与策略探寻  

作　　者：宓雯珍 

机构地区：[1]上海戏剧学院闵行附属学校

出　　处：《教育》2024年第14期78-80,共3页Education

基　　金：上海市教育科学研究一般项目“教育戏剧促进学科育人方式变革的实践研究”(项目批准号C202210812)的阶段性成果之一。

摘　　要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调素养导向,突出实践育人,并在总目标中明确提出“:能根据需要,用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”不单纯为追求结果展开习作教学,更注重学习内容的整合,表达个体对生活的情感体验。但当前习作教学仍存在一些弊端,如重知识轻体验,学生主体意识不强,学生对习作兴趣不高,习作语言干巴,习作教学中存在儿童“隐身”的现象等。如何改变学生学习被动、课堂“离身”的局面,让儿童从学习“边缘”转换到学习“中心”位置,具身认知思潮的兴起,为习作教学改革提供了新的理论支持。

关 键 词：习作教学 学生主体意识 实践育人 习作兴趣 策略探寻 书面语言 内涵理解 具身认知 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]