“研学后教”理念下写作指导课的教学模式  

作　　者：张珂晴 

机构地区：[1]甘肃省康乐县新治街小学

出　　处：《作文成功之路》2024年第14期56-58,共3页A Successful Way to Compositions

摘　　要：“研学后教”这一教学模式与传统教学模式相比,实现了先学后教,避免了传统先教后学的教育弊端。在这种模式下,研学具备先进性、独立性与异步性,而后教则具备针对性、参与性与拓展性,使学生成为学习的主体。在语文学科的教学中,培养学生的核心素养是建立在读、写基础之上的,“读”要求学生具备良好的阅读能力,而“写”对于学生的写作能力要求较高。因此,在教学中,教师应遵循学科的人文性与工具性特点,设计指向核心素养培养的教学内容,合理安排教学活动,潜移默化地培养学生的语文综合能力,以实现素质教育的目标。

关 键 词：研学后教 核心素养 先学后教 教育弊端 语文综合能力 素质教育 先教后学 教学模式 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]