教材组织的学科逻辑与认知逻辑发展研究——以1941年至2019年高中生物学教材遗传部分为例  

作　　者：陈静怡 任山章[1] 

机构地区：[1]杭州师范大学经亨颐教育学院

出　　处：《课程教学研究》2024年第5期22-27,共6页Journal of Curriculum and Instruction

基　　金：浙江省2022年省级线上线下混合式一流课程“生物学科教学论”(568);浙江省2022年优秀研究生课程建设“生物学课程与教材研究”(319);杭州师范大学研究生科研创新推进项目“基于新冠疫情争议性话题的科学论证教学研究”(2022HSDYJSKY142)的研究成果。

摘　　要：学科逻辑与认知逻辑是教材组织中的一对基本矛盾关系。以往对其关系的探讨多从其对立统一面入手,而对其发展问题关涉不足。本文以1941年至2019年高中生物学教材中遗传部分的组织为例,分析教材学科逻辑与认知逻辑关系的变化发展趋势。研究发现新教材在内容的组织上更好地体现了二者的平衡与适切。笔者综合分析结果,提出了从课堂到生活、从学科到学习、从教材到教学转向的相关建议。

关 键 词：教材组织 高中生物学 学科逻辑 认知逻辑 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]