关于小学趣味化识字教学法的研究  

作　　者：王瑞芳 

机构地区：[1]确山县普会寺镇中心学校

出　　处：《河南教育（基教版）（上）》2024年第7期84-85,共2页

摘　　要：识字教学是第一学段的重点,贯穿整.个义务教育阶段。当前,在低年级识字教学过程中,因教学理念亟待更新、教学方法相对单一、对评价的重视不足等因素,学生识字质量受到影响。本文通过分析小学低年级识字教学存在的问题,提出趣味化识字教学法策略。一、小学识字教学存在的问题(一)教学理念亟待更新汉字中有大量的同音字、形近字、多义字。当前,部分小学语文教师仍旧以教学经验为主,过于强调识字教学的形式,,以帮助学生记住生字的形状,相对忽视汉字的含义教学。低年级学生尚未形成系统化识字规范,极易出现字义不理解、混淆以及音、形、义相互分离等现象。

关 键 词：识字教学 义务教育阶段 小学语文教师 第一学段 形近字 趣味化 教学方法 教学理念 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]