三重介入,为自主游戏助力——以幼儿沙池游戏为例  

作　　者：文娜 

机构地区：[1]长沙市芙蓉区教育局东湖路幼儿园

出　　处：《年轻人（D版）（幼师园地）》2024年第8期36-37,共2页

摘　　要：幼儿的身心发展水平决定了幼儿的自主游戏在很多情况下不能完全脱离教师。教师的适当介入既是幼儿游戏顺利开展和推进的保障,也是提升幼儿游戏水平的助力。一、材料介入,推动游戏发展《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,要给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具,支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。幼儿的游戏过程是无法预知的,因此,教师要密切关注幼儿与材料的互动,观察和判断现有材料是否满足幼儿的游戏需求,并适时地进行调整,以此来保障游戏的开展与推进。

关 键 词：自主游戏 身心发展水平 幼儿游戏 助力 关注幼儿 学习与发展 游戏过程 材料介入 

分 类 号：G61[文化科学—学前教育学]