物理课堂如何变“假探究”为“真探究”?  

作　　者：陈史嘉 

机构地区：[1]上海市奉贤区邬桥学校

出　　处：《留学》2024年第16期59-59,共1页Studying Abroad

摘　　要：目前,虽然科学探究已经被广泛应用在初中物理课堂教学中,但“虚假探究”的现象仍十分普遍,“快闪探究”“为探究而探究”的情况经常出现,使得探究学习的质量无法保证。如何开展与素养目标相匹配的,高质量的科学探究教学?笔者以“右手螺旋定则”一课为例,谈谈如何在农村初中物理课堂中开展科学探究教学。围绕真实情境下的大任务开展探究活动。科学探究时应尽可能把教学内容置于真实的情境、问题和任务中,让学生经历真实的探究过程。以素养为导向的高质量探究活动应该是“真探究”,要围绕着真实情境下的大任务开展。通过科学探究进行物理学习,引导学生像物理学家一样思考与实践,在科学探究的过程中形成物理观念,培育科学思维,发展探究能力。

关 键 词：科学探究教学 真实情境 探究过程 真探究 右手螺旋定则 探究活动 物理学习 物理课堂 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]