主题式情境建构在化学复习课中的实践与思考  

作　　者：张丽华 

机构地区：[1]福建省三明第一中学,365000

出　　处：《中学化学》2024年第8期14-16,共3页

基　　金：福建省三明市三元区基础教育研究院2023年度立项课题“STEAM教育理念下的中学化学数字化实验实践研究”的研究成果(SYKT-23007)。

摘　　要：一、问题的提出最早提出主题式教学的是美国科学家哈纳,他所认为的主题式教学是围绕一个具体的、有社会意义的主题展开有目的的学习过程。2017版普通高中化学课程标准对高中知识体系进行主题划分,使知识由“零散”到“结构”,充分发挥各个主题的功能价值。将主题式情境复习模式引入化学复习课堂是非常必要的。但具体在实施情境教学过程存在以下几种不合理的情况:情境问题设置过多,不舍删减;多个情境之间关联度较少或者几乎是相对独立的;情境中待解决的问题设置没有梯度;探究活动停留在浅层,没有思维容量,不能激发学生的学科思维或无法形成结构化知识。

关 键 词：主题式教学 复习模式 化学复习课 探究活动 复习课堂 有目的的学习 学科思维 情境教学 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]