结构化阅读,让学生“像专家一样思考”——以“二母争子”型故事读写活动教学为例  

作　　者：陈正 

机构地区：[1]浙江省衢州市常山县育才小学,324200

出　　处：《小学语文教师》2024年第7期162-165,共4页

摘　　要：2023年12月1日至12月2日,第三届全国“读写教室”研究共同体年会在浙江省衢州市常山县育才小学举行。本次研讨会围绕“读写教室:语文教学的新常态”这一主题,展示了“读写教室”的不同课型。现取其中的三个课例与读者分享。其中陈正老师分享的“二母争子”型故事读写活动很好地呈现了教师的结构化阅读,为学生提供了阅读资源整合和读写路径规划的示范,实现了大概念教学。“读写教室”目标是“培养独立而成熟的读写者”,而教师首先要通过结构化阅读成为一个“独立而成熟的读写者”。洪永海老师的课例基于学生对侦探小说的浓厚兴趣,聚焦“悬念”,引导学生在阅读中探究“悬念”的特点,试着像侦探小说家那样制造悬念,学写悬念,从而拓宽读写视野,提升读写素养。胡箭慧老师基于全科读写理念,以终为始定位教学目标,以五年级上册说明文主题读写活动为例,纵横联结锁定教学内容,探究“回路”教学机制,从而实现多路径、可检测、有效能的阅读学习。

关 键 词：育才小学 研究共同体 课例 老师 浙江省衢州市 读写 概念教学 新常态 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]