小学英语教师课堂话语的逻辑性:问题与建议  

作　　者：左小玉[1] 

机构地区：[1]北京市海淀区教师进修学校

出　　处：《中小学外语教学》2024年第16期8-15,共8页Foreign Language Teaching in Schools

基　　金：中国教育学会2022年度教育科研一般规划课题“促进课堂提质的英语教师课堂话语改进研究”(课题编号:202200480401B)的阶段性成果。

摘　　要：教师课堂话语是英语教师实施课堂教学的主要手段和媒介,直接影响课堂教学的质量和水平。本文结合课堂观察中的课堂话语实例,分析了小学英语教师课堂话语逻辑性方面存在的问题,如教师课堂话语的认知逻辑顺序与层次不清晰、教师话语连贯性不足、教师话语的环节衔接性匮乏等,并针对这些问题提出了相应的建议,以改进英语教师课堂话语的逻辑性,从而提升英语课堂教学效果。

关 键 词：课堂话语 教师话语 逻辑性 连贯性 衔接性 

分 类 号：G623.31[文化科学—教育学]