用学习进阶理念打造高品质课堂  

作　　者：刘幸[1] 

机构地区：[1]北京师范大学教育学部

出　　处：《湖北教育》2024年第23期1-1,共1页

摘　　要：“学习进阶(Learning Progressions)”最先由美国基础教育阶段科学学业成就评价委员会提出,之后获得学术界的广泛关注并被迅速应用于教学实践。其含义主要指,学习者在学习某一核心概念的过程中所遵循的一系列由简单到逐渐复杂的思维路径。这个含义表明,学习者在学习知识时遵循特定的认知发展序列,即从较低层次的理解逐渐走向更高层次的概念性理解。符合学习进阶理念的教学设计,一般具有以下三个特征。一是目标的连续性。教师设计的整体学习内容应具有连续性,每个阶段的学习目标能够衔接和贯通。

关 键 词：学习进阶 学业成就评价 整体学习 认知发展 思维路径 教学设计 基础教育阶段 概念性理解 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]