强化数学实践 达成理解学习——以“角的度量”教学为例  

作　　者：王燕 

机构地区：[1]浙江省诸暨市浣江小学教育集团行知小学,311800

出　　处：《中小学数学（小学版）》2024年第9期27-29,共3页

基　　金：浙江省教育科学规划课题《从知识走向素养:基于项目式学习的“行知课堂”育人模式研究》(立项课题编号为:2024SC224)的研究成果之一。

摘　　要：传统教学中,量角器作为一个结果式、完成时的知识存在,是确定的且具有静态性,教师的“教”也只是把静态的知识传递给学生,告知学生中心点、0刻度线、内外圈数字以及“点重合、边重合、读度数”等程式化的量角方法,正是这种学习方式导致学生难以理解知识的实质、无法在知识和实际之间建立联系。

关 键 词：数学实践 理解知识 刻度线 知识传递 静态性 量角器 传统教学 中心点 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]