大单元视角下的代数式教学探究——以“整式”教学为例  

作　　者：杨冉 

机构地区：[1]浙江省杭州市丁蕙实验中学,310000

出　　处：《中小学数学（初中版）》2024年第9期1-3,共3页

摘　　要：单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律,合理整合教学内容,分析“单元一课时”的数学知识确定教学目标,结合学生原有认知确定重难点,并落实到教学的各个环节.基于此,笔者在“整式”一课的设计、实施中,作了观点落地的研究、实践,现将所得整理如下。

关 键 词：学生认知规律 整合教学内容 整体分析 教学探究 代数式 原有认知 单元视角 整式 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]