我国中小学科学教育的师资基础:挑战与应对  

出　　处：《教育探究》2024年第4期63-63,共1页Educational Study

摘　　要：郭丛斌,吴宇川,沙桀民等在《中国教育学刊》2024年第6期中撰文指出:本研究探讨了我国中小学科学教育师资基础的现状和挑战。通过对16841名中小学教师的问卷调查数据分析发现,我国当前的科学教师数量与质量有待提升。在教师数量上,专任和专业的科学教师相对匮乏,尤其是小学阶段科学教师的学历水平较低,本科以下学历的教师占比接近30%。质量方面,科学教师在科学认知和科学研究观念上得分偏低,反映出教师对科学本质理解的不足,且教学方式滞后,不够重视探究性学习和实践能力的培养。调查还揭示了教师群体之间存在的显著差异。东部地区的教师学历水平和教学质量明显高于中西部地区,城市教师的水平也普遍高于农村教师。此外,长教龄教师在信息技术应用和科学教育研究能力上存在明显短板。研究建议,加速科学教师的培养和更新培养体系,尤其是提升教师对科学与科教观念的理解。同时,应加强对弱势地区的资源支持,建立区域协同发展机制,确保科学教育资源的公平分配。此外,广泛开展系统性和常态化的教师培训与教研,提升教师的专业水平和教学能力。增加对科学教育的经费投入,优化教育支出结构,完善教师职业发展的激励机制,提供更广阔的职业上升空间,吸引和留住优秀的科学教师。这些措施旨在提高我国中小学科学教育的整体水平,培养具有创新思维和实践能力的高素质人才。

关 键 词：教师数量 教师职业发展 教师培训 学历水平 农村教师 科学认知 探究性学习 整体水平 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]