小学语文写话能力与习作能力衔接策略探讨  

作　　者：马晓爽 

机构地区：[1]天津市南开区阳光小学

出　　处：《天津教育》2024年第22期50-51,共2页Tianjin Education

摘　　要：二年级学生升入三年级,在语文学科上所面临的一项重要挑战就是习作。只有写话经验的学生如何完成整篇习作正是本文探究的问题。作者从模仿、专训、交流三个层面进行尝试,试图弥合低段习作教学和中段习作教学的跨度。面对从未接触过习作的三年级学生,部编版三年级上册语文教材在习作内容的编排上进行了精心的设计。首先,教材在每个单元的习作要求中创设情景,以求唤起学生的生活经验,拉近学生与习作的心理距离;其次,教材安排了习作单元,为学生的习作能力做专门系统的训练;最后,教材随机安排了课后小练笔,将习作任务化整为零,培养学生随时随处记录生活表达想法的好习惯。

关 键 词：习作教学 小学语文 习作能力 创设情景 小练笔 语文教材 写话能力 心理距离 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]