基于深度学习的小学语文教学策略——以《乌鸦喝水》教学为例  

作　　者：林丽萍 

机构地区：[1]福建省三明市大田县城关第二小学

出　　处：《湖北教育》2024年第26期78-79,共2页

摘　　要：“深度学习”强调学生对知识的深层次理解和思考,重在培养学生的高阶思维。本文以统编版语文一年级课文《乌鸦喝水》为例,从生字识记、文本理解、探究领悟三个层面,探讨如何在小学语文教学中帮助学生实现深度学习目标,发展语文核心素养。一、优化策略,深化生字识记《乌鸦喝水》一课的生字较多,教师可根据生字的特点优化识字策略,引导学生在识字过程中发展思维能力。一是猜想。统编版语文一年级上册教材中,“猜一猜”以课后习题的形式出现了多次,分别是看图猜象形字、看部件猜会意字的意思、看图猜生字的读音,旨在引导学生经历“看、比、想、猜”的过程,学习如何进行推理和思考。

关 键 词：深度学习 高阶思维 课后习题 语文核心素养 《乌鸦喝水》 文本理解 识记 会意字 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]