整体建构 简教深思——以“小数除法”教学为例  

作　　者：欧阳春花 

机构地区：[1]江西省安远县思源实验学校

出　　处：《江西教育》2024年第34期26-30,共5页

基　　金：江西省教育科学“十四五”规划2022年度课题(学科带头人专项)“基于核心素养的小学数学单元整体教学策略的研究与实践”(课题编号:22ZXZD009)的阶段性研究成果。

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调,教师要整体把握教学内容,注重教学内容的结构化。教材是落实教学目标、发展学生核心素养的载体。在教学中,教师要重视对教材内容的整体分析,帮助学生建立能体现数学学科本质、对学生未来学习有支撑意义的结构化数学知识体系。基于小学数学单元整体教学的意义,笔者以人教版小学数学教材五年级上册“小数除法”教学为例,深入研究小学数学单元整体教学策略,并提出有效建议,旨在为教师进行单元整体教学实践提供思路。

关 键 词：数学知识体系 学科本质 小学数学 单元整体教学 学生核心素养 小数除法 整体建构 整体分析 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]