小学语文阅读教学高阶思维培养策略研究——评《小学语文教学设计:思维促进》  

作　　者：魏田 

机构地区：[1]江苏省泗洪县上塘镇中心小学,江苏泗洪223900

出　　处：《教育理论与实践》2024年第30期F0003-F0003,共1页Theory and Practice of Education

摘　　要：语言离不开思维,思维也离不开语言。高阶思维既是一种发生在较高认知层次上的思维,也是一种综合性的思维。在小学语文阅读教学中,高阶思维指学生通过“发现问题—研究问题—解决问题”这一过程,从而理解文本。随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的实施,学生思维能力的培养越来越受到重视,由吴亮奎教授等著的《小学语文教学设计:思维促进》一书,分为上编和下编。上编系统地梳理了高阶思维的国内外研究现状,阐述了小学语文阅读教学高阶思维培养的理论背景,分析了小学语文阅读教学高阶思维培养的现状,提出了高阶思维培养策略、教学设计框架和教学设计案例;下编详细地阐述了小学语文设计与元认知培养,介绍了元认知及其相关理论研究、小学语文阅读教学元认知培养的理论背景、培养现状、培养策略以及教学设计框架、模式和案例等。全书对高阶思维进行了深刻的学理分析,为广大一线小学语文教师提供了清晰的教学指引,具有很好的借鉴意义,具体体现为以下三个方面。

关 键 词：高阶思维 小学语文阅读教学 小学语文教师 设计框架 元认知培养 理解文本 培养策略 培养现状 

分 类 号：G623.23[文化科学—教育学]