教学评价在说理文教学中的实施策略——以《真理诞生于一百个问号之后》教学为例  

作　　者：章文凤 

机构地区：[1]江苏无锡师范学校附属小学

出　　处：《小学语文教学》2024年第32期57-58,共2页

摘　　要：2022年版课标指出:“语文课程评价包括过程性评价和终结性评价……过程性评价应有助于教与学的及时改进。”教学评价促进了学生在构建的任务情境中,有意识地自省与探索,实现可持续发展;教学评价促使教师对教学任务的界定和依据的理论不断地反问自己,是否能评定学生的表现,教师成为反思的实践者;教学评价是针对学生的学习起点和进程,介入分析寻找适合学生的学习起点,帮助并重新设计学程,提供相应学习策略,引导学生走向深度学习。

关 键 词：过程性评价 深度学习 终结性评价 实施策略 学程 教学评价 任务情境 语文课程评价 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]