指向幼儿过程性能力发展的数学区材料投放  

作　　者：齐晶晶 

机构地区：[1]福州市船政幼儿园

出　　处：《幼儿教育研究》2024年第6期38-40,共3页Research on Early Childhood Education

基　　金：福州市教育科学研究“十四五”规划课题“情境互动式数学区材料投放促进幼儿数学过程性能力发展的行动研究”(课题批准号:FZ2023GH162)的阶段性研究成果.

摘　　要：数学过程性能力是与数学知识内容相对应的概念.它指的是幼儿在面对涉及数学问题的多种情境时,理解情境中的数学信息和数量关系,发现和提出数学问题,联系已有数学经验或生活经验,运用数学知识或方法来解决问题的过程中表现出来的综合能力.数学过程性能力关注幼儿在情境中遇到的数学问题,强调幼儿运用数学知识解决问题的过程与方法,凸显数学知识和概念作为工具的综合应用价值.鉴于幼儿数学过程性能力发展的显著差异性,数学区作为不可或缺的组织形式,对促进幼儿数学知识的建构和数学能力的发展具有重要意义.它可以通过材料的调整、情境的创设,指引幼儿以自身的速度与方式到达“最近发展区”,从而深化对数学知识的理解,最终实现个性化的数学应用.

关 键 词：幼儿数学 知识的理解 数学经验 材料投放 过程与方法 数学应用 数学知识 最近发展区 

分 类 号：G613.4[文化科学—学前教育学]