“大观念”教学何以可能  

作　　者：张紫红 崔允漷[1] 

机构地区：[1]华东师范大学课程与教学研究所,上海200062

出　　处：《高等学校文科学术文摘》2024年第9期101-102,共2页China University Academic Abstracts

摘　　要：一、作为目标的“大观念”与价值预设第一,前科学化阶段:以抽象观念溯源世界本体。在科学化课程理论诞生之前,知识发展整体呈现为混沌的状态,教育最重要的目的是追求对世界本源性的理解,这就限定了教育目的的表达形式主要是以抽象观念为主;与此同时,这个时期的道德教育构成了教育的主要内容,这又从内涵层面厘定了大观念主要以道德观念为主。第二,科学化阶段:学术性概念负载社会进步与教育质量提升的价值呼唤。

关 键 词：课程理论 价值预设 道德观念 道德教育 教育质量提升 抽象观念 本源性 科学化 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]