项目式学习在初中历史教学中的优化策略  

作　　者：易红 

机构地区：[1]福建省厦门外国语学校瑞景分校,361000

出　　处：《中学历史教学参考》2024年第28期50-54,共5页Teaching Reference of Middle School History

基　　金：福建省厦门市教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“项目式学习在厦门乡土历史教育中的实践研究”(课题编号:22143)的阶段性成果。

摘　　要：《义务教育历史课程标准(2022年版)》强调要树立以学生为主体的教学观念,注重学生自主探究的学习活动,鼓励教学方式的创新,实现历史课程育人方式的变革。项目式学习很好地契合了这一点。项目式学习是一种动态的学习过程,它以挑战性的问题为驱动,学生在持续探究的过程中积极搜集信息、获取知识、形成方案,最终创造性地解决具有现实意义的问题,促进“知识”向“素养”的转化。而在具体的实践中,项目式学习遇到诸多问题,例如课堂实践难以真正开展、课外的集体参观考察难以实现、项目式学习结束后的拓展延伸较少等。接下来笔者以统编八年级上册第27课活动课“考察近代历史遗迹——倾听历史流淌,走进鼓浪屿‘万国建筑’”为例,谈谈项目式学习在历史教学中的优化策略。

关 键 词：项目式学习 初中历史教学 课堂实践 学生自主探究 拓展延伸 鼓浪屿 搜集信息 优化策略 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]