寻根溯源 有效衔接——以判断三角形解的个数为例  

作　　者：孙家和 杨志敏 

机构地区：[1]安徽省合肥市肥东县教育体育局教研室 [2]安徽省合肥市肥东圣泉中学

出　　处：《中小学数学（高中版）》2024年第10期35-37,共3页

基　　金：合肥市教育信息技术研究课题:《信息技术视域下初高中数学几何教学衔接策略研究》(立项号:HDJ23016)阶段性研究成果.

摘　　要：1.问题提出.《义务教育课程方案(2022年版)》指出:注重学段衔接与科目分工,加强课程一体化设计.依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展,把握课程深度、广度的变化,合理安排不同学段内容,体现学习目标的连续性和进阶性.了解高中阶段学生特点和学科特点,为学生进一步学习做好准备[1].

关 键 词：义务教育课程 课程深度 学段衔接 有效衔接 学科特点 寻根溯源 做好准备 高中阶段学生 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]