“CPFS结构” 促真理解——以“长方体和正方体”单元的数学阅读为例  

作　　者：叶巧如 

机构地区：[1]广东省东莞市大朗镇黄草朗小学,523787

出　　处：《中小学数学（小学版）》2024年第11期4-7,共4页

摘　　要：“理解”一词在《课标(2022版)》出现256次。根据格兰特·威金斯的“理解六侧面”理论,真正的理解要做到能解释、能阐明、能应用、能洞察、能深入、能自知。然而,在小学数学学习过程中,当学生学习新知后,在具体应用时会出现各种错误,把握不了概念内涵,无法辨认其反例,甚至不理解其变式等,特别是解题时,笔者发现学生往往无法达到真理解。

关 键 词：格兰特 数学阅读 无法辨认 CPFS结构 小学数学学习 长方体 正方体 学习新知 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]