文本解读的“形式路径”与阅读教学的贯通——李跃力访谈录(上)  

作　　者：李跃力[1] 张硕 

机构地区：[1]陕西师范大学文学院,陕西西安710062 [2]上海市七宝中学,上海201100

出　　处：《中学语文教学参考》2024年第44期3-7,共5页Teaching Reference of Middle School Language

摘　　要：文本解读指向一种生命的完善,本质上是一种智性生命的建构。中学语文教学中的文本解读应该经历一个由特殊到普遍、由个别到一般、由零碎到整一的过程。教师要引导学生形成“类”的文体意识,掌握文本“文学性”。“形式路径”从文本整体性的艺术设置进入文本内部,其意义有二:一是对文本整体性和有机性的尊重,而非肢解文本;二是从“形式”挖掘“内容”,将二者视为一体而非二元对立。学段贯通式的“文本解读”教学,着力点应该在引导学生摩文本的美是如何产生的,并且能将之运用于自己的写作,实现阅读与写作的良性互动。

关 键 词：文本解读 读者 文本主题 文本结构 

分 类 号：G632.0[文化科学—教育学]