历史情境教学中的问题设计初探——以“美国的独立”一课教学设计为例  

作　　者：张慧 

机构地区：[1]广州大学附属中学,529020

出　　处：《中学历史教学参考》2024年第32期74-77,共4页Teaching Reference of Middle School History

摘　　要：随着《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)的颁布实施,如何将核心素养新理念在课堂教学中落地,成为当前初中历史教学的重要任务。如何助力核心素养生根落地?课程标准指出,在教学理念上以学生的学习与发展为本,重视学生主动探究,激起学生对历史学科学习的创造性和积极性,可以采用“创设历史情境”“提出探究问题”的模式[1]。教师应将问题当成引领来开展课堂教学,与授课内容基本层次和逻辑相结合,对解决问题加以设计,同时构建循环上升的一系列问题链,建立专门的授课层次和逻辑,让学生通过问题的解决来吸收知识,促进个人思维的发展,构建全新迁移,得到崭新的认知。教师既应重视教学设计时设计多种探究问题,同时把授课时的实际操作朝着学生问题处理活动进行转化,从而在问题解决中提升历史学科核心素养。

关 键 词：核心素养 吸收知识 初中历史教学 主动探究 探究问题 课程标准 教学设计 课堂教学 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]