涵养教育家精神 争做卓越工匠之师  

作　　者：邓宏宝[1] 

机构地区：[1]南通大学职业教育与区域发展研究所

出　　处：《职业技术教育》2024年第33期1-1,共1页Vocational and Technical Education

摘　　要：职业教育高质量发展,教育强国建设,需要一支富有教育家精神的卓越工匠之师的支撑。职业院校教师教育家精神的培塑,一方面离不开各级党委政府、社会各界以及学校的制度引领、条件支持、督促检查,另一方面也离不开教师自身的内驱动力与自觉自为。依据情感与态度养成规律,职业院校教师可以从以下四方面涵养教育家精神。一是坚定理想信念,激发教育家精神之源。教育家精神的生成离不开对教育事业的深厚情感和坚定信念,这种信念往往源于个体对教育价值的深刻理解和认同。职业院校教师在深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,增进对党的创新理论政治认同、思想认同、理论认同、情感认同的基础上,要通过专业阅读、实践体悟、专家引领,端正教师职业观、职业教育观,充分认识教师职业在延展自我生命长度、拓展生命宽度、提升生命高度方面的深远意义,全面领悟职业教育在满足学生多元化发展、促进人力资源强国建设方面的重要价值,时刻牢记“为党育人、为国育才”的神圣使命,以良好的职业认同感、强烈的职业荣誉感与自豪感,激发教育家精神涵养的始动力量。

关 键 词：教育家精神 习近平新时代中国特色社会主义思想 职业教育观 职业荣誉感 教育强国 专家引领 职业认同感 教师自身 

分 类 号：G715.1[文化科学—职业技术教育学]