基于“两个过程”合理性的高中数学命题教学——以“正弦定理”的教学为例  

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作  者:李桃 

机构地区:[1]广东省广州市花都区教师发展中心

出  处:《中小学数学(高中版)》2024年第11期46-48,共3页

摘  要:1.问题缘起数学命题包含数学公理、定理、数学公式、法则、数学对象的性质等,是促进学生认知发展的重要学习载体。一般来说,数学命题的教学包含习得、巩固、应用三个阶段.教师在每个阶段都应基于“两个过程”合理性构建学习过程,即在知识发生、发展过程的合理性,学生认知过程的合理性上加强思考,精心设计系列化的教学活动,引导学生主动的数学思考和交流,促进有意义学习.笔者以“正弦定理”一课的教学为例,开展基于“两个过程”合理性的教学分析和设计,以期为高中数学命题教学提供参考.

关 键 词:数学思考 正弦定理 数学命题 数学公理 数学对象 有意义学习 数学公式 学习载体 

分 类 号:G63[文化科学—教育学]

 

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